道孚縣學子在食堂就餐。婺城區(qū)援派道孚縣工作分隊供圖

“啊彎彎的小路，夢中我思念的路……”浙江省金華市婺城區(qū)金華實驗中學浙甘班幼兒保育專業(yè)的聲樂課上，清亮歌聲縈繞校園。在課堂內(nèi)37名第二屆浙甘班的學生中，5名來自四川省甘孜藏族自治州道孚縣的學子格外引人注目——這是婺城區(qū)與道孚縣深化教育協(xié)作的具體實踐，也是兩地“藏漢一家親”的生動寫照。如今，這批跨越2000公里而來的高原學子，已在婺城學習生活半月有余，正于兩地攜手搭建的教育平臺上，開啟逐夢新程。

近年來，浙江省與四川省甘孜州深度聯(lián)動，金華市婺城區(qū)與道孚縣深化教育合作。第二屆浙甘班延續(xù)“2+1+2”五年一貫制培養(yǎng)模式，為高原學子量身定制成長路徑：高一高二階段，學子們在甘孜藏族自治州職業(yè)技術(shù)學校夯實基礎，高三階段轉(zhuǎn)入金華實驗中學接受優(yōu)質(zhì)教育，后續(xù)還將在金華職業(yè)技術(shù)大學完成兩年深造，最終收獲全日制?？茖W歷。

“從道孚到婺城，我們不是‘獨自出發(fā)’，而是跟著兩地合作的‘接力棒’逐夢?！钡梨诩畬W生澤絨措姆的話，道出了這一模式的核心價值——它不僅是教育資源的聯(lián)動，更是婺道兩地情誼的傳遞，讓高原學子的求學路有了“雙保障”。

第一次離開道孚來到婺城的洛絨鄧診，臉上帶著靦腆卻堅定的笑容：“婺城給了我們這么好的學習機會，婺道兩地幫我們鋪的路，我一定要學好本領，將來想留在婺城工作，也為兩地的聯(lián)系多做點事?！边@份樸素的心愿，正是婺道合作種下的“民族團結(jié)”種子，在學子心中生根發(fā)芽的見證。

為了讓道孚學子真正“融進來、學得好、住得暖”，婺城區(qū)從細節(jié)處傾注心意。金華實驗中學組建專項教師團隊，推行“一對一結(jié)對”機制，從功課輔導到生活關懷全程跟進?？紤]到飲食差異，學校食堂特意開設“甘孜風味窗口”，讓酥油茶、糌粑等藏地味道消解學子的鄉(xiāng)愁。

對于澤絨措姆而言，婺城并不陌生。一年前，澤絨措姆就曾隨研學團到訪金華實驗中學、金華職業(yè)技術(shù)大學，提前觸摸過這片土地的溫度。即便如此，開學初仍然有異地帶來的緊張感?！袄蠋熀屯瑢W比想象中更親切，有不懂的問題，結(jié)對的老師總能及時解答，同學會拉著我熟悉校園，他們的熱情讓我感受到家人的溫暖?！比缃?，課堂上的知識碰撞、食堂里的熟悉風味，讓澤絨措姆感嘆“異鄉(xiāng)成了第二故鄉(xiāng)”。

這份關懷，還體現(xiàn)在兩地學?！半p向聯(lián)動”上。為做好銜接，甘孜藏族自治州職業(yè)技術(shù)學校特意派出道孚學子的原班主任楊紅，在婺城陪伴兩周，將每位學生的性格特點、生活習慣細細交接給金華實驗中學班主任馬雄飛。“要讓婺城的老師像我們在道孚時一樣，懂每一個孩子?！睏罴t的話，是兩地教育人“接力護學”的初心，也讓民族團結(jié)的紐帶更緊密。

展望未來，婺城區(qū)與道孚縣將進一步深化教育協(xié)作，讓民族團結(jié)的種子在實踐中生長。兩地計劃在節(jié)假日期間推出“婺道文化交融”專題活動，組織道孚學子走進婺城古村落，感受婺劇、剪紙等非遺魅力。并邀請道孚文化傳承人赴婺城，分享藏紙、鍋莊等藏地文化，讓藏漢文化在交流中互鑒。此外，金華實驗中學還將優(yōu)化教學與管理服務，通過組織學子參與社會實踐、志愿服務等活動，讓道孚學子不僅在學業(yè)上進步，更能成為婺道情誼的“小小使者”。

從道孚的雪山腳下到婺城的三江之畔，2000公里的距離，被婺道兩地的教育協(xié)作與民族團結(jié)情誼悄然拉近。這批道孚學子的逐夢故事，不僅是婺道合作深耕教育幫扶的成果，更是“藏漢一家親、同心共筑夢”的溫暖注腳，為新時代民族團結(jié)進步事業(yè)寫下了鮮活的注腳。（實習生韓青化祎參與采寫）

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